皮亞傑與他的認知發展理論
Q：皮亞傑是什麼人呢？
A：皮亞傑 (1896~1980) 是瑞士的教育心理學家，他的認知發展理論是近代認知心理學中最重要的理論之一。
Q：皮亞傑把兒童的認知發展分為哪些階段呢？
A：皮亞傑把兒童的認知發展分為四期：感官動作期、前操作期、具體操作期和形式操作期。他強調任何人的認知都須經歷這四種階段。這些階段是承先啟後、循序漸進而不會任意改變的；而這四個階段的發展快慢，則因為個人特質及文化背景的不同而有所差異。
Q：皮亞傑提出的四個階段的認知結構為何？
A：1.感覺動作期 (0~2歲)：嬰幼兒由自己的感官及動作，得到外界的知識並採
取行動。
2.前操作期 (前運思期，2~7歲)：借助於語文、圖像及符號表徵來從事抽象的思考以處理各類問題。
3.具體操作期 (具體運思期，7~11歲)：以具體的經驗來解決問題。
4.形式運思期 (形式操作期，12歲以上)：抽象思考並可以處理假設的情況。
整體而言，由認知結構的改變並經由同化與調適反覆的運作，最後就會產生完整的認知發展。同化是把外來的資訊整合到原有的認知結構中；調適是修正自己原先的認知結構，以重新解釋外來的資訊。
Q：皮亞傑認為影響認知發展快慢的因素為何呢？
A：皮亞傑認為影響認知發展快慢因素有四：1. 生理成熟、2.物理經驗、3.社會交流及4.平衡化。他認為成長是一種多方面影響的整體結果，與兒童生活的社會條件與文化背景息息相關。
Q：什麼是皮亞傑的自我協調理論呢？
A：自我協調理論是皮亞傑的認知發展理論中的一個重要觀點。自我協調是一種本能，代表人在遭遇不能理解的事物時，會去找尋新的推動模式；所以自我協調是促進孩童認知成長的原動力。孩童在成長的過程中，不斷的有來自外界環境的刺激，與兒童本身的認知基本模式產生不協調的現象；人腦會根據已有的知識經驗來解釋這些外來的資訊，並整合到原有的認知結構中，這就是同化的過程。但是如果原來的認知結構無法解釋外來的刺激或產生矛盾時，人腦會修正原來的認知結構來重新解釋外來的資訊，這就是調適的過程。同化與調適之間是雙向、互為因果關係，為日後完整的認知結構產生催化的作用。
0~6歲的嬰幼兒認知溝通發展
Q：0~3個月大的嬰幼兒認知溝通發展如何？
A：0~3個月大的小寶寶以自我為中心，最主要以哭表達需求、會重複一些動作；對於不同的刺激有相對應的反應：喝奶時發出愉快的聲音、對熟悉的聲音發笑並會咕嚕咕嚕回應。
Q：4~6個月大的幼兒認知溝通發展如何？
A：4~6個月大的幼兒會大哭或大笑、對期待事物產生反應 (譬如當媽媽泡牛奶時會一直注視)、會用手來探索物品、會盯著移動的物品直到消失、會用不同的聲音來表達需求、要人抱時會伸出雙手、分辨的出生氣及友善的語氣、聽到自己的名字時會轉頭有反應。
Q：7~9個月大的幼兒認知溝通發展如何？
A：7~9個月大的幼兒開始出現物體恆存的概念，會用看、聞及放進嘴巴的方式來檢視物品；會記住一些動作、可以發出一些簡單無意義的牙牙學語音、會傾聽音樂或聽人唱歌、開始了解「不」的意思。
Q：10~12個月大的幼兒認知溝通發展如何？
A：10~12個月大的幼兒可以開始辨別遠近距離、會為了同樣的事物嘗試新的方法、由嘗試錯誤中來逐漸達到目的並找出有效的解決方法；開始有意義的叫爸爸、媽媽，並了解再見的意思、可具體的模仿聲音，也會使用一些怪怪的腔調。
Q：1~2歲的幼兒認知溝通發展如何？
A：1~2歲的嬰幼兒會主動挑戰新事物、會尋求大人的幫助、了解東西與它的使用功能。一般而言，到了1歲3個月就會說出四個單字、1歲6個月會說出十個單字左右並可以指出身體常見的2~3個部位；開始運用心智來解決問題、有洞察與思考的能力、對於幾何圖形的區辨能力逐漸增加。接近兩歲時，便會了解上百個字彙的意義(不一定會說)、會說出自己的名字並會配合一些簡單的指令，譬如：拿鞋鞋、丟尿片。
Q：2~3歲的幼兒認知溝通發展如何？
A：2~3歲的幼兒會有象徵性的思考、玩象徵性和有幻想性的遊戲、開始有時間的概念、逐漸可以使用第一人稱代名詞並明確的說出自己的名字；到了兩歲半以後可以用句子來表達自己的意思、更可以區分出白天和晚上、常常喜歡問「為什麼」、開始發展出抽象的概念 (譬如顏色)。
Q：3~4歲的幼兒認知溝通發展如何？
A：3歲以上的幼兒開始發展邏輯性的思考、時間的觀念越來越清楚、會有比較的概念、了解上、下、左、右及空間的概念；至少可以指認三個顏色、可以把相同的東西逐漸分類出來、語言能力越來越強、簡單的句子形成、也逐漸會說謊、吹牛，並了解相反詞及相關(相似)語句。
Q：4~5歲的幼兒認知溝通發展如何？
A：4~5歲的幼兒已幾乎可以辨認所有的顏色、可以數東西數到10個左右、喜歡玩有數字的遊戲、可說出比較複雜的句子、會背誦如三字經或唐詩等類的書籍、喜歡看故事書並喜歡唱兒歌。
Q：5歲以上的幼兒認知溝通發展如何？
A：5歲以上的幼兒知道一星期有幾天、能夠確認出三角形、圓形及正方形，並可以作出5個以內具體事物的加減運算(譬如：左手拿了一個草莓，右手拿了兩個草莓，兩手加起來共有幾個草莓？)；能夠講出一些簡單而且有邏輯性的小故事、並且可以自行編造有情節的故事。
Q：6歲以上的小朋友認知溝通發展如何？
A：6歲左右的小朋友已了解四季、喜歡拆裝組合東西；對於有關動物、昆蟲、家禽或其他生物的故事感到興趣、聽得懂笑話並會轉述給其他人。
語言溝通障礙
Q：語言溝通障礙的原因有哪些呢？甚麼是個人因素？
A：語言溝通障礙的原因大致上分為個人因素及環境因素。個人因素主要是生理上的障礙，譬如：大腦的病變 (腦性麻痺、自閉症)、口腔構造與功能異常 (舌頭肥大、牙列不正、唇顎裂或構音異常) 及聽覺障礙；智能障礙也是阻礙認知而影響溝通的重要因素。除此之外，有情緒障礙的幼兒比較不善於處理人際關係，與他人互動機會少，注意力短暫容易分心；有時候是大腦受損後的後遺症，因為語言的理解和表達能力較差，對別人的問題不知如何回答。
Q：甚麼是語言溝通障礙的環境因素？
A：環境因素中最常見的是經驗剝奪。發展遲緩的幼兒需要花很多時間接受各種治療，加上父母多半沒空或是不願意帶出至各種場合，與正常幼兒交流互動、擴展見聞並增加生活經驗，導致外在刺激不足及社會經驗缺乏；或者缺乏適當關愛，因為發展遲緩的幼兒常被家長過度保護或服侍、父母在幼兒學習態度上產生偏差，也容易養成不正確的情緒問題。除此之外，專業人員不足也是一個棘手的問題，因為目前國內語言治療師極為缺乏，導致要等待很久才能排入短暫的治療，延誤幼兒溝通潛能的發展。
Q：語言溝通障礙分為哪些種類呢？
A：語言溝通障礙是常見的一種兒童發展障礙，至少有5%的學齡前兒童有明顯的語言問題需要矯正，常見的問題包含構音異常、語力發展遲緩、言語結巴以及聲音異常。除此之外，自閉症孩童也會有很嚴重的語言發展問題。
Q：什麼是構音異常呢？
A：構音異常就是口齒不清，也就是台語俗稱的「臭奶呆」。很多家長以為構音異常是因為舌繫帶太短(太緊)造成舌頭不靈活，以為把舌繫帶剪開就好了；其實大部分的構音異常與舌繫帶過緊無關，最主要還是因為幼兒的語音聽辨能力及口腔動作的協調度不佳所造成。此外，幼兒本身的說話習慣及長期中耳感染 (造成聽覺受損) 也會影響構音。一般建議四歲的孩童如果還有明顯的構音異常，就應該要接受語言矯正。
Q：什麼是兒童口吃呢？
A：大約有5%左右的幼兒在2~5歲的階段會有說話結巴不流暢的現象，大部分持續幾個月或一、兩年，之後會自行消失；不到1%是持續口吃、需要治療。口吃的原因至今仍然不清楚，大部分是因為生理或心理的因素相互影響所致；遺傳、大腦功能不協調、模仿及環境壓力等都可以導致口吃。父母親在孩童說話不流利的時候應該耐心的等他說完，避免中途打斷或要求他重說，以免產生害怕及逃避的心理。
Q：什麼是聲音異常呢？
A：聲音異常最常見的現象是沙啞。有的在幼兒時期會因為大聲吼叫、尖叫或發聲習慣錯誤導致聲帶水腫發炎，甚至產生結節。這些兒童要由耳鼻喉科醫師診治，指導兒童正確的發音方式，避免大吼叫、避免刺激性食品並多喝水保持口腔濕潤。
Q：自閉症孩童會產生哪些的語言溝通問題呢？
A：自閉症場會有明顯的語言發展遲緩，有1/3左右的自閉症兒童在學齡前無法發展出口語能力；身心發展較佳者大約在3歲以後才會說出一些語詞，但是也有一部份的自閉兒，終其一生沒有發展出口語能力。自閉症兒童常見的口語溝通上的問題，包含鸚鵡式仿說、無法理解他人的話、異常的音調 (抑揚頓挫及速度)、韻律方面出現異常、代名詞的誤用、文法結構不成熟、刻板或重複的語句、使用特異的字句 (自己造出來的新話)、無法引發話題、或無法持續談話等等，都是自閉症語言溝通上的障礙。
